学习实践活动简报24期

来源:未知 作者:李铃 时间:2009-08-30点击:

华东交通大学理工学院

深入学习实践科学发展观活动

 

 

 

 

 

 24

 

中共华东交通大学理工学院委员会深入学习

实践科学发展观活动领导小组办公室                 2009 8  30

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实践科学发展观  创新人才培养模式

 

——在学院“人才培养模式创新研讨会”的发言

(200976)

 

    今年318日以来,按照省委的统一部署,我院学习实践活动扎实有序、推进有力、具有特色、成效明显。为了进一步贯彻落实科学发展观,结合学院“创新发展年”和“教育教学质量年”的要求,按照学院分析检查报告提出的创新人才培养模式的思路,召开人才培养模式创新研讨会,研究解决好办什么样的学校、如何办?培养什么人、如何培养的问题,下面我讲三个问题。

一、召开人才培养模式创新研讨会的背景

1实现学院又好又快发展的重大战略问题

为什么说人才培养模式创新是实现学院又好又快发展的重大战略问题,因为学校的根本任务是培养人,培养的人才是否被社会认可,直接关系到学院的发展大计。独立学院是我国高等教育以新机制、新模式办学的一种全新的高等教育办学模式。自上世纪九十年代末试办以来,特别是教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(教发[2003]8号文件)颁布后,仅十年左右时间就取得了重大发展。随着20082月教育部第26号令关于《独立学院设置与管理办法》的实施,从我国高等教育改革发展的现状与趋势分析,未来10年左右将是我国独立学院建设发展并有所作为的关键时期。独立学院到底应走一条什么样的建设发展道路?作为三本教育的独立学院处于本科的末端,高职的前端,如何定位学院的人才培养模式,构建科学的人才培养体系,走出一条具有理工学院特色的人才培养之路是一个值得思索和探讨的问题。

2社会对人才需求呈现出新的变化和多样化。

我们 要加强社会对人才需求的研究,社会需要什么样的人才,做好对人才质量和数量需求的预测,提高人才培养模式创的针对性。当前,我国正处在经济转型期,经济结构由劳动密集型向知识密集型转移,人才需求呈现出新的变化。企业需要的不仅是技术工人,更需要大量适应在生产、管理、经营等工作一线从事应用研究、技术开发、产品试制的“技术应用型”和“技术开发型”高级技术人才及管理人才。而就业市场现状却是一方面大量的本科毕业生求职无门,另一方面企业大量的技术、技能型岗位虚位以待,无人胜任。可见,人才的培养与使用之间存在着严重脱节,毕业生的素质、能力与市场的期望水平之间存在着差距。面对市场的急需,我们要以创新求变,科学构建人才培养体系,培养造就符合市场需求的实用性人才。同时,社会对人才需求呈多样化。进入21世纪,中国的高等教育由“精英化”转向“大众化”,我国在实现全面建设小康社会宏伟目标的进程中,对人才的需求呈多规格、多层次、多样化的特征,既需要各类高层次人才,更需要大量的基础理论好,实践动手能力强的高级应用型专门人才。

3、学院进一步发展需要创新人才培养模式。

学院经过几年的建设和发展,办学规模稳步提高,办学质量不断提高,学院管理逐步完善,办学水平不断提升。但是,我们人才培养的特色还不十分突出,整体办学水平有待提高,。因此迫切需要探索具有理工特色的人才培养模式。不断增强办学核心竞争力。

人才培养模式的创新要另辟蹊径。普通高校大多有着悠久的办学历史,雄厚的办学实力,尤其具有多年积淀的丰富内涵和文化底蕴,这些优势是年轻的理工学院所不具备的。和普通高校的“学科型”、“研究型”人才培养目标不同,学院要想求得良性发展,在教育领域独树一帜,就必须另辟蹊径,突破传统的以学术知识为取向的教学模式,构建“应用型”、“复合型”人才培养模式。

人才培养模式的创新要以就业为导向,《江西省人民政府办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业的通知》指出:高校学科设置,招生计划与社会需求对接,将高校学科专业设置、招生规模与市场对人力资源的紧密需求挂钩,就业率30%50%的专业减少招生数,就业率高于80%的专业增加招生计划数,连续两年就业力低于30%的专业实施隔年招生或暂停招生。就业工作直接关系到学院的可持续发展。2009年,由于学院高度重视就业工作,各分院、就业办千方百计抓就业,成效是非常明显,今后,我们面临的就业形势更加严峻,由于出身率减少,招生数量减少,同类学校之间竞争更加激烈,以此,创新人才培养模式,凸显人才培养特色的紧迫性更为突出,特色是一个学校的“亮点”,是一个学校的“过人之处”和实力所在,如果一所学院在人才培养上没有特色,它培养出的学生就无法在竞争日益激烈的就业市场上出奇制胜,就会被社会淘汰,以致对学院的发展形成制约。

二、关于学院的办学定位

我为什么要讲学院的办学定位问题,因为这个问题关系到学院能否科学发展的问题。因此,我们要充分认识办学定位的重要性以及内涵要求,才能明确人才培养模式的创新的内涵。办学定位准确与否,关系到学院办学的成与败、得与失、进与退。学校定位对学校办学行为起着规范、约束和自我评估的作用,能否为自己学校的发展找准定位,已成为衡量一所学校高层次决策者水平高低的主要判别依据。

高等学校的定位主要考虑七大要素,即学校类型定位(培养目标的定位)、发展目标定位、办学层次定位、学科专业定位、服务面向定位、发展规模定位和办学特色定位,其中类型、层次、学科专业水平和特色是关键要素。

1、不同办学定位的内涵要求

不同层次不同类别的学校,办学定位内涵的要求是相同的。通过了解不同的办学定位的饿内涵要求,从而更加明确我院的办学定位

1)按办学目标定位。办学目标定位是指在某个较长的历史时期内,学校生存发展中带全局性、方向性的奋斗目标,是对学校未来发展趋势、发展方向的科学预见和创新性思考。

2)按办学层次定位。办学层次主要指的是学术贡献和人才培养的层次。比如,研究型大学就要以科学研究和研究生教育为主要任务,科学研究要以原创性的研究成果为主要评价指标,要为国家和社会培养高层次研究和创新性人才等。不同办学层次的高校之间应有一个互相配合、协调发展的关系。
  3)按人才培养目标的定位。在高等教育大众化阶段,不同类型、不同规格、不同专业的人才有不同的质量评价标准。例如:学术性、研究型的精英人才、通识教育的复合型人才、技术应用型人才、实用型人才,社会对这几种规格的人才在知识、能力、素质等方面的要求是不同的。
  4)按办学类型定位。不同类型的高校,它的学术贡献、人才培养层次、对社会服务方式以及在高等教育系统中发挥的功能和作用也有所不同。无论是现在还是将来,经济建设和社会发展都是既需要一大批从事科学研究、工程设计的人才,也需要培养一大批在生产第一线从事制造、施工、管理等方面的应用型或复合型人才。
  5)按办学特色定位。办学特色是指本校的学科特色、人才培养和管理机制等方面所表现出来的与众不同的独特的东西。你无我有、你有我优、你优我特。所以,高等学校的办学特色定位是形成办学多样化的有效途径,学校品牌作为学校学科专业特色和教育质量,是高校在教育市场中具有竞争力的表现,也是学校吸引生源、形成社会地位的基础。

6)按社会服务面向的定位。指高等学校要找准社会服务的空间范畴,即高校在履行人才培养、科学研究、社会服务等职能时所涵盖的地理区域或行业范围。

2、办学定位不是一成不变的。在历史的任何一个阶段,每所学校都处在某个相对的位置上。但这种定位是“变动不居”的,而发展则是永恒的,每到一些重要的历史转折期,就是重新排位的时期,所以,要用动态的眼光来看待学校的“定位”。一所大学是用自己的个性和特色去参与市场竞争的,是用自己的办学水平和声誉去赢得市场的,是用自己的优势和能力获得发展的机遇。在一段时间内的同类学校,510年后就有可能拉开距离,甚至需要重新定位,

4、我院的办学定位:

根据以上关于办学定位的界定,我院的办学定位明确如下(可以讨论)。

1学院类型定位:教学型(技术应用教学型),实施大众化教育;

2)办学理念:“以人为本,依法治校,质量立校,特色兴校”;

3)办学层次定位:本科;

4)学科专业定位:以工为主,以交通学科为优势,经、管、文、法、理等学科协调发展。

5)服务面向定位:立足江西,面向长珠闽,辐射全国,着力服务区域经济;

6)发展规模定位:从社会需求和学院实际出发,坚持规模适度,结构合理,提高质量,科学发展的办学方针,到2015年内,学院在校生12000余人;

7)办学特色定位:着力在学科专业、创新办学机制和管理模式、创新人才培养模式等方面凝炼办学特色。

8)发展目标的定位学院实施“三步走”的发展战略。第一步:2006——2010年,理顺学院内部管理体制,走规模发展和内涵发展并重、以内涵发展为重点的发展模式,,内涵发展着重抓好师资队伍建设、学科专业建设、校园文化建设、学院管理制度建设、实践教学基地建设、课程建设等,各项办学指标达到教育部对独立学院合格评估的要求,逐步形成自己的办学优势和特色。第二步:20112015年,完善办学机制,走稳定规模、加强重点发展内涵的发展模式,巩固办学优势和特色,进一步提高办学水平和质量,增强办学核心竞争力,建成具有学士学位授予权,学院整体办学水平和综合实力处于全国同类院校前列。第三步:2016——2020年,全面提高学院办学的综合实力和教育质量,建成至少12个专业具有硕士学位授予权、省内领先、国内知名,办学优势明显、办学特色鲜明的高水平独立学院

三、关于人才培养模式创新

1人才培养模式创新的原则

我们今天讨论的是人才培养模式的创新,在此我提出几条原则。
  1)国家需要是前提,学校定位是关键。学院应根据国家和经济社会发展特别是区域经济对人才的不同需求,以及学院的自身条件,根据我们以上明确的办学定位、发展目标、办学性质和服务方向,确定人才培养的目标、规格,构建合理的知识、能力、素质结构。培养面向基层的高质量的创新型、复合型、应用型人才。
  2)社会需求是导向,培养模式是核心。我们属于教学型大学,在构建人才培养模式时必须适应市场需求,以市场需求为导向。一般来说,研究型高校以培养通识型、综合型、研究型的人才为主要任务;教学研究型高校以培养复合型、应用型的人才为主;教学型高校培养的是面向基层、面向生产第一线的应用型人才。对应用型人才的要求是要有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发的能力。技能教学型高校(高职高专)以培养生产、服务、管理一线的技能型人才尤其是高技能人才为主。教学型高校无论是培养应用型人才或者是技能型人才,由于学校自身的条件的不同,定位和服务对象也不同。
  3)基础教育是基础,能力培养是本位。不同类型高校的人才培养模式是不尽相同的,但是人才素质的基本结构是相同的,这需要在教学实践上正确处理好能力教育、素质教育和专业教育三者的关系。以基础教育为基础,构建学生的综合能力和宽泛的知识基础,为学生的可持续发展奠定基础;以能力培养为本位,构建学生应用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际能力。能力的培养包括专业能力和综合能力。
  4)知识应用是基础,创新能力是目标。高等学校的职能客观上要求学校培养出的人才,既要有“知识”,又要有“能力”,更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”,应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点,尤其是要具备较强的创新能力。

2人才培养模式创新把握好教学型本科与技能教学型高职的区别

在这里,我从以下四个方面着重讲讲人才培养模式创新把握好教学型本科与技能教学型高职的区别。
  1)在培养目标上:本科教育培养的是具有创新潜力的技术和技术开发的应用型人才,体现为以通识为基础的技术应用人才;高职高专培养的是掌握职业(或专业)所需要的基础知识和专门知识,具有从事职业(或专业)的综合素质和职业能力的技能型人才。
  2)在知识的构建上:本科教育是为学生搭建可塑性的知识框架,对学生掌握知识的要求较高,强调知识体系的完整、系统和科学性,强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学创造能力;高职高专是为学生搭建定性强的技能模块,在知识构建上以“够用”和“实用”为限,以构建学生掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识为依据,以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。
     3
)在素质和能力培养上:本科教育重视的是知识和技术的应用能力培养,同时要为学生构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力。强调的是综合素质的培养;高职高专是以成熟的技术和规范为基础,培养学生胜任某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力,强调学生职业能力和职业素质的培养。
  4)在人才培养模式的实现方式上:本科教育虽然也重视技术应用能力的培养,重视实践教学,但更加重视理论教学;高职高专则是以实践教学为基础和主要内容,培养学生的职业能力、技术应用能力,体现高等职业教育人才培养的技能性和实用性特点。
研究学生

3、独立学院的生源特点

我院是独立学院,生源状况和学生特点决定了人才培养的目标定位。我院的学生在本科院校招生中属于第三批次录取,作为三本的学生,其录取分数线与一本、二本相比有一定的差异。实际我院录取分数线在二本线以上的省和学生逐年增加。同时我们发现,在这些学子当中有不少同学在某个学科、某些方面有着自身的优势和特长,甚至可以称得上是优秀。他们思想活跃、但自控能力较差,绝大多数学生在不同方面都有一定的潜能和可塑性,如果引导得当,会有许多学生脱颖而出,获得理想的培养效果。因此,我们要用一种发展的、变化的眼光看待和培养学生,确定人才培养目标定位时,在确保基础理论教学和本科教育本质特征的刚性要求前提下,更加突出实践教学环节和动手能力、运用能力以及创新能力的培养。设计的人才培养模式要遵循教学型本科的基本原则,贴近我们的学生,贴近社会需求和学生个性发展的需要进行创新。当然,我在这里特别强调的,如果学院办得好,培养的人才非常抢手,报考我们的学生踊跃,生源质量稳步提高,三本就会变成二本了。因此关键是要将学院做强做优。

4不同类型的学校的培养目标

在这里,我想讲讲不同类型的学校的培养目标是不尽相同的,这就要求各自找准自己的定位,设计好自己的人才培养模式。高等学校的人才培养目标可分为精英型、精英-大众并存型、大众型三种类型,或研究型、复合型、应用型和技能型等类型

1)研究型大学

研究型高校主要承担培养精英型(研究或通识)人才,以研究生教育为主,培养具有国际和国家水平的研究型创新性人才;培养类型:复合型、创新型人才(研究生教育为主) ;科技贡献:技术创新研究和基础理论原创性研究为主 ; 服务社会:培养精英人才和高素质技术创新人才;技术创新和理论原创贡献。
  2)教学研究型高校

精英-大众并存型高校是指同时承担精英和大众高等教育任务的高等学校,同时有研究生、本科生教育;培养类型:技术应用型高级专门人才和创新型人才(研究生教育占较大比重) ;科技贡献:技术的应用研究和技术创新研究为主;服务社会:培养高级技术应用和技术创新人才;技术应用和技术创新贡献
    3
)教学型高校
 
 教学型高校作为我国高等教育的主力,量大面广、层次多、类型多,是培养应用型高级人才的主要力量。长期以来,我国高等教育注重在单一学科领域中培养人才,使人才的知识结构单一,知识面狭窄,适应性较差。为了克服这一弊端,各高校却对此进行了不断的研究与探讨,归纳起来总的改革方向和目标是:以培养应用型、复合型人才为出发点,按“基础扎实,知识面宽,应用能力强,素质高,有较强的创新精神”的要求,以人为本,使学生的“会学习”、“会创新”、“会做人”。针对教学型大学在人才培养上的应用性特色,在学生的知识构建上应把握好通识教育与专业教育的关系,教学型高校的人才培养模式应是一种针对专业教育而言的通识教育,同时也为终身教育做准备、打基础。教学型高校分为:

①技术应用教学型(一般本科高校)培养类型:技术应用型高级专门人才(本科教育和一定的研究生教育);科技贡献:技术的应用研究为主 ;服务社会:培养生产、服务和管理的各类技术应用型人才;一定科技贡献。

②技能教学型高校(高职高专) 。技能教学型高职高专承担的是高等职业教育,它既是高等教育的重要组成部分,在人才培养模式中必须为学生构建与高等教育相适应的知识、能力和素质;同时它又具有强烈的职业教育的属性,必须针对职业岗位所必须的技能,构建学生的知识、能力和素质结构,并通过创新实现结构的方式来实现人才培养的目标。培养类型:技能型、高技能人才;科技贡献:技术和技能的应用;服务社会:培养在第一线从事生产、服务和管理的各类技能型人才。 

5、我院人才培养模式的创新的几点思考

终上所述,我们讨论了为什么要研究人才培养模式创新以及学校办学定位的有关问题,现在的问题是我院如何创新人才培养模式。实施人才培养模式的创新是一系统工程,涉及到人才培养的理念的创新,专业设置的优化,课程体系的改革,加强实践教学环节,实施个性化培养,加强师资队伍建设等方面。

1、关于人才培养的理念的创新。

人才培养理念的创新是人才培养模式创新的先导。具有特色的人才培养模式必须要有先进科学的培养理念作先导。我院整体办学思路为:准确定位、凝炼特色、创新求变、科学发展。人才培养理念为:以生为本、因材施教、发展个性、着力培养五种能力:学习能力、应用能力、适应能力、表达能力、创新能力。人才培养目标定位:实基础、强能力、重应用、高素质,具有实践能力和创新精神的高素质“复合型”“应用型”高级专门人才。

2、关于专业设置的优化

专业设置和建设是实现人才培养目标的基本要素,按照以市场为导向, “突出应用、需求优先、支优扶新、凝炼特色”的基本思路设置专业,按照“稳定、扶持、发展、更新”的专业建设原则,调整和优化学科专业结构,稳定办学实力比较强、市场需求旺的专业;扶持具有办学优势的特色专业;新增市场前景好、办学条件具备、办学效益较好的专业;更新或停办市场需求不旺,招生规模效益差的专业。不断促进学院专业设置和结构满足应用型人才培养的需要。

3、关于课程体系的改革

改革课程体系,实施人才培养模式的创新,课程是实施教育培养目标的基础,科学的课程设计模式是实现人才培养目标基本要求。为创新人才培养模式,在现有教学计划的基础上,制定出适应学生特点、突出人才培养特色的课程体系。

1)人才培养方案应体现科学教育与人文教育的融合,提高人才自身发展的可持续性和对经济社会和岗位的适应性,加强科学与人文的融合。在培养计划中药体现,理工类学生适当增加人文社会学科学知识,文科类学生适当增加自然科学和技术学科知识,

2)人才培养方案应体现知识、能力、素质协调发展,人才培养目标的不同,对知识、能力、素质的内涵和结构要求也是不同的。按照专业人才培养目标的要求,要科学合理的构建知识、能力、素质的内涵和结构,合理设置专业培养所必须的基础知识和专业基础知识,大力加强基本技能和基本素质的培养,着力提高培养目标要求的能力和素质。注重增加和改进培养学生创新思维和创新能力的教学环节,并融于教学的全过程.

3)设计富有特色的课程模块组合。教学计划的课程设置由五大模块组成,即:基础课(公共课)、专业基础课(学科选修课)、专业主干课(核心课程)、专业课(专业限选课)、公选课(素质能力任选课)。优化课程设置的配置,专业人才培养目标得到充分体现。

4、强化实践教学环节

实践教学对应用型人才的培养有着举足轻重的作用,为此,学院已经成立实验(实训)中心,进一步加强实践教学环节,按照评估的要求,加强实践教学的制度化、规范化建设,提高实践教学质量,

1)提高实践教学质量。学院按照本科教育培养目标的要求,结合学生的素质特点,学院目前实践性教学(实验、实习、课程设计、毕业设计等)课时比例约占教学总学分的60%,关键是如何进一步提高实践教学质量,同时 进一步加大对校外毕业实习、生产实习质量的监控,着力提高实习效果。

2)加强实践教学设施建设。围绕学院办学定位和总体发展目标,学院已经拟定实验室建设规划,将进一步加大投入,在院内建设数量足够、高质量的基础实验室和必备专业实验室,搭建起基础、专业实践教学的优质平台。初步统计,学院有数字电路实验室、电工实验室、单片机实验室等18个实验室,共27间,金工实训车间5间,画室4间;总共36间。学院将在2010年前拟建金相热处理、金融等10个实验室。重点加强专业实验室的建设。逐步探索和大力推进公共实验室向功能综合性、使用共享性、服务开放性、管理人性化的方向发展,提高实验室的利用率。

3)加快实习实训基地建设。学院要进一步加大校外实习就业基地的建设,实施互惠互利、共建共享的双赢方式,采取学校+公司(企业、产业部门)+学生与老师的模式,充分利用浙江江西总商会和广泛吸纳优质社会资源,与公司、产业部门、企事业单位等共建学生实习就业基地,把学生放到社会生产劳动第一线进行教育培养,给学生提供广泛接触企业的机会,让学生了解企业的经营范围、产品开发流程、运作模式、感受企业文化,在实践活动中展现自己的学识、能力与才华。截至目前,学院与江西、浙江、深圳等地共建立实习就业基地9个,各分院建立专业实习基地共14个,另外,学院利用江西省浙江商会会长的资源,已在浙江、江西的1000多家企业当中,经过几轮的筛选,已经筛选了49家专业对口的企业(其中土建分院15家、经管文法10家、电信13家、机电11家),并建立了长期的合作关系,作为学校的实习就业基地,安排企业不定期的在学院举办专场招聘会。目前电信分院已与武汉软帝信息有限公司实施合作培养人才协议。

4)加强职业技能培训。为提高学生就业竞争力,适应社会对人才的要求。学院专门成立了职业技能培训中心,把学历教育与职业资格证书培训结合起来。培训中心负责组织学生参加各类职业技能培训和职业技能证书的考试。各类职业技能培训不仅满足了学生更新知识结构的需求,方便学生获得职业资格认证,强化学生职业技能培训,促其实现培训与就业的“无缝接轨”。同时也是实施人才培养方案的重要组成部分。

5)开展内涵丰富的第二课堂。我院内涵丰富的第二课堂是人才培养方案的重要内容。也是课内教学的拓展,发展个性、施展才干、培养能力、展示特长,获取课本上学不到的知识和能力。我们要进一步丰富第二课堂内涵,如通过聘请各类名人名家来院讲学、讲座,为学生提供与名师、名人交流、对话的平台;进一步组织好主题突出,特色鲜明的社会实践活动,使学生深入社会,了解民生,锻炼才干;进一步组织学生积极参加全国、省级等各级科技竞赛,培养学生创新思维、创新能力、激发学生潜能,提高学生的综合素质;我们可以通过创办院报为学生搭建实践平台,提升学生综合素质。在教师的指导下,院报的组稿、编辑、排版、印刷等工作都由学生独立完成;通过英语角、英语广播、自办英语报等形式,成立不同学科学习兴趣小组,在校园里营造出浓厚的学习氛围,增强学生的学习兴趣。

6)中外合作人才培养模式。随着国际政治多极化、经济一体化趋势的进一步加快,高等教育国际化的趋势成为必然。有条件的专业考虑启动国际合作办学,与英国、澳大利亚、加拿大等国高校建立了合作培养人才的关系,可以尝试本硕连读的培养模式。

5、实施个性化培养

针对学院的生源特点,在办学过程中,学院要坚持因材施教、个性发展,加强教育培养的针对性。在人才培养过程中,通过选修课、实施主修专业与辅修专业、双学位等满足人才个性化培养和学生个性化发展的需要。学院可尝试“创新学分”、“特长学分”、“自学学分”和“社会实践学分”等奖励学分,目的就是为了鼓励学生勇于创新,扬己所长,培养学生自主学习能力和社会实践能力。学院待条件成熟时,要逐步推行完全学分制,充分满足学生“选科、选课、选师、选时”的要求,为学院实现人才培养目标提供保证。学院可以研究尝试在新生中选拔尖子生组成试点班,单设培养计划,加强基础性课程的学习,为学生考研打好坚实的基础。

6、加强师资队伍建设

学院高级应用型人才的目标定位对学院的师资队伍建设提出了更高的要求。教师不但应具有较强的基础理论知识和学术水平,更应具有较强的实践能力,精通实践教学环节,我院师资队伍建设思路:一是稳定学院现有师资队伍。学院现有专职教师(含特聘19人、行政兼课28人)152人,具有研究生以上学历的占33%,副高以上职称的12&,专任教师460人(含一年以上的外聘教师),具有副高以上职称的208人,占45.2%;具有中级职称的占30.65%;硕士以上学历的201人(其中博士研究生8人),占43.7%,35岁以下的179人,占38.9%56岁以上到6539人,占0.85%;初步形成以专任教师为主,外聘教师相结合,学历结构、年龄结构、职称结构较为合理的师资队伍,教师整体素质不断提高。二是学院要进一步通过对外招聘,严格选拔,选聘一批素质高、能力强、具有中级以上职称和“双师型”教师充实的专职教师队伍。三是学院将推出有关政策和措施,通过传帮带、开展教研活动、参加学术交流会议,听课等,积极帮助年轻教师提高教学能力。四是学院积极创造条件,有计划安排教师参加社会实践和企业实践培训,努力打造高水平的 “双师型”教师队伍;四是学院利用江西省浙江商会会长的资源,聘请具有丰富实践经验的行业精英担任学院客座教授、兼职教授,请他们定期或不定期来学院授课或举办讲座。学院将逐步形成一批国内外知名专家、学者、教授成为学院的客座教授,也成为夯实师资队伍基础的一个亮点。

独立学院诞生本来就是高等教育改革过程中的一项新生事物,就全国而言没有现成模式可套,没有现成范本可寻,没有现成经验可学,一切都是 “摸着石头过河”,在探索中摸索,在实践中提高,我们要在创新应用型人才培养模式的道路上,不断转变观念,理清思路,明确目标,勇于创新。学院今年的就业率、全国四级英语通过率、考研率等指标尽管好于去年,但与同类先进学院相比,我院的考研率、全国计算机等级考试通过率偏低,获国家级奖励太少、省级学科竞赛的奖项偏少,培养人才的优势不十分明显;年轻教师的教书育人水平和实践能力急待提高,副高职称和双师型教师偏少,师资队伍的整体实力有待提高;按照培养目标的要求,各分院开展教研活动不平衡,教研活动质量不高,课堂教学和实践教学质量有待进一步改革和提高;校外实践基地建设的任务相当繁重,按照一个专业至少建有2-3个就业实习或专业实践基地的要求,缺口还很大。创新人才培养模式的任务非常艰巨。我希望学院和各分院根据不同的专业确定人才培养目标的定位,制定具有独具特色的人才培养方案,培养具有社会竞争力和理工特色的高素质应用型人才。

    同志们,大家的工作很努力、很奋进、很有成效,学院发展迅速,办学水平、办学质量明显提高。但我们离社会对人才要求,尚有一定的差距,同时我们必须清醒的认识到学院所面临的压力和挑战,我们面临国际金融危机带来的对毕业生就业的压力,面临着普通高校办学历史悠久、办学实力强的压力,面临着教育部26号令要求五年过渡期检查验收的压力,面临同类院校之间生源竞争的压力,历史赋予我们人才培养的重任艰巨、责任重大。机遇与挑战并肩,生存与发展同在,我们要以科学发展观为统领,以教育部26号令为契机,加强建设,夯实内涵,完善不足。改革创新,以质量求生存,以特色谋发展,为实现学院发展目标而努力奋斗。

 

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报:省委教育工委深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室、省委教育工委深入学习实践科学发展观活动领导小组指导检查组、省委教育工委办公室、学院党委委员、院领导、学院深入学习实践科学发展观活动工作领导小组成员。  

送:学院党群各部门、各党总支、行政各部门 

 



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