陈志胜董事长关于提高教育教学质量的几点思考

来源:未知 作者:佚名 时间:2010-09-20点击:

 

     学院自2001年创办以来,在上级教育行政部门的正确领导和大力支持下,全院教职员工团结奋进,开拓创新,学院规模稳步扩大,校园建设逐步完善,学院管理更加规范,教育教学质量稳步提,社会声誉逐步提升,学院各项办学指标均已达到教育部有关文件的要求,呈现出良好的发展势头。质量是学院持续发展的生命线,面对社会对人才素质更高的要求,面对教育部26号令对独立学院的要求,面对竞争激烈的就业形势,我们必须认真审视学院的教育教学质量,积极探索提高质量的新思路、新途径,树立科学的质量观,推动管理模式、培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革与创新,下面我就如何进一步提高学院教育教学质量谈几点思考:
     一、党和国家高度重视提高教育质量
    1、党和国家关于提高质量的决策部署
    党和国家坚持把教育摆在优先发展的战略地位,发展教育是中国社会主义现代化建设长期坚持的重大战略方针。20世纪90年代中期以来,党和国家把科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略作为三大国家战略,对高等教育的改革与发展不断做出新的部署,对提高高等教育质量不断提出新的要求。在教育部的统一部署下,高等教育总规模从1998年的786万增加到2009年的2979万,毛入学率也从不到 10%增长到24.2%,每年高校输送的毕业生从1999年不到100万到2009年突破600万。在高等教育规模不断增长的同时,党和国家始终强调将提高人才培养质量作为重点,不断健全教学质量保障体系,努力优化高等教育结构,突出办学特色和办学水平。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出稳定规模,重点提高质量的发展思路,要求在今后10年,高等教育总规模从2900万增加到3550万,毛入学率从24.2%提高到40%,年增长率将不到2%,更好地满足适龄青年和社会其他成员接受高等教育的强烈愿望。提出高等教育结构体系更为合理,强调教育教学质量有更大的提高,办学特色更加鲜明,高等学校的人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升,建成若干所达到或接近世界一流水平的大学和一批国际知名、有特色高水平的高等学校,为把中国建设成为人力资源强国和创新型国家奠定坚实的人才基础。
     中央领导高瞻远瞩,多次强调高等教育要全面贯彻落实科学发展观,切实把重点放在提高质量上。最近,中共中央、国务院7月13日至14日在北京举行召开的全国教育工作会议,胡锦涛总书记作了重要讲话,就推动教育事业科学发展提出5项要求。一是必须优先发展教育,在党和国家工作全局中必须始终把教育摆在优先发展的战略地位;二是必须坚持以人为本,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展;三是必须坚持改革创新,创新人才培养模式;四是必须促进教育公平;五是必须重视教育质量,树立以提高质量为核心的教育发展观,建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,坚持规模和质量的统一,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。
     2、建设一批高水平大学
     进入新世纪以来,国家综合实力的竞争日趋激烈,国家综合实力的竞争实质是人才实力的竞争,因此,许多国家政府都制定了新的高等教育发展战略。如欧盟将2009年定为“欧洲创造与革新年”,集中力量营造有利于创造和革新的环境氛围;德国政府提出到2015年科研投入占国内生产总值的3%,教育投入占国内生产总值的7%;美国教育2011年预算议案包括5亿美元的“创新投资”。提高以教育促创新,以创新促增长,以增长促就业,以就业促和谐,以和谐提升国家竞争力,各国正在谋划后金融危机时期繁荣和发展的基本思路。我国也提出了一系列的应对措施,特别是在1993年、1998年实施的“211工程”和“985工程”,加快了一流大学和重点大学建设步伐,培育一批重点学科、新兴学科、交叉学科,造就一批高层次人才,进一步缩小了同发达国家的差距。
     3、建立普通高等学校评估制度
     为了提高高等教育本科教育质量,从1993年开始,教育部开始对高等学校进行教学评估的探索,教育部决定从2003年起,建立5年一轮的普通高等学校评估制度,对我国所有普通高等学校进行教学评估,并建立高等学校教学状态数据采集和发布制度,同时教育部将“质量工程”的有关内容纳入高等学校教学评估指标体系。通过实施 “以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的评估工作的基本原则,有效推高等学校转变教育观念,明确办学思想,加大教育投入,加强教学建设,深化教学改革,严格教学管理,保障和提高人才培养质量,作为国家和社会检查评估学校教学工作的重要指标之一,让社会更全面地了解各高等学校的人才培养工作。
     4、教育部实施“质量工程”
     学校的根本任务是培养人才。在高等教育发展的历史进程中,尽管高等学校人才培养的规格、内容和方式方法都发生了很大的变化,但人才培养作为高等学校的一个根本任务却始终没有变。最初社会赋予高等学校的职能就是人才培养,随着社会的发展,高等学校的功能发展为人才培养、科学研究、社会服务、知识创新四大功能。高等教育的四大功能相辅相成,辩证统一,高等教育质量是四大功能质量的统一体。教育部提出的“质量工程”是继“211工程”、“985工程”之后,为贯彻落实党中央、国务院切实把高等教育的重点放在提高质量上的重大决策部署,是我国在高等教育领域实施的又一项重要工程,是新时期深化本科教学改革,提高本科教学质量的重大举措。教育部在2001年先后下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》教高[2001]4号、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》教高[2005]1号,经国务院批准,教育部、财政部联合下发了2007年“1号文件”, 同时又下发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[2007]2号,实施“质量工程”的目的是进一步推动本科教学工作,切实提高本科教育质量。
针对高等教育教学工作当中存在的主要问题,“质量工程”提出重点建设的六个项目都是带有基础性、引导性的项目,在提高高等学校本科教学质量方面起着龙头作用。专业设置和专业结构调整是人才培养的基本前提;课程和教材建设是提高高等教育质量的关键环节;实践教学与人才培养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容;建设一支高水平的教师队伍是提高高等学校本科教学质量的重要保证;建立教学质量监控体系和评估制度是保障高等学校教学质量的重要手段。学院要按照“质量工程”提出的6个项目加强建设、整体推进,促进教育教学质量的提高。
     二、树立科学的教育质量观
     确立科学教育质量观,直接关系到人才培养的质量和学院的健康发展。有关部门统计,全国各级各类高校共1983所,其中985工程学校39所,211工程学校113所,普通本科院校755所,独立学院322所,高职高专1169所,民办高校334所。不同类型的高等教育,应当具有不同的培养目标与规格,设置不同的课程,采取不同的培养方式。因此办学模式的多样化,高等教育的大众化必然带来质量标准的多样化。英国在发展大众型高等教育时,由于没有树立正确的质量观,把精英教育的质量标准扩大到大众教育的标准,把多科技术学院和教育学院也按照研究型精英教育的标准要求,导致高等教育大众化发展缓慢。当前,我国精英教育质量观仍然左右着相当一部分人们的思想和行为,高等教育大众化仍然受到来自各方面的挑战。特别是办学时间不长的独立学院,在创办初期完全照搬母体学校的教育模式,对人才培养的质量产生一定的影响,在精英阶段,高等教育质量以精英教育的质量标准来衡量,在迈进大众化阶段后,则应该建立与此阶段相适应的质量观,制定相应的质量标准。
     如何建立高等教育大众化的教育质量观,有学者认为:“人文教育与科学教育相结合的全面素质教育,作为21世纪新的教育质量观,无论对于精英型高等教育或大众型高等教育都是适用的。”传统的教育质量观是一种知识质量观,以大学生掌握知识的多少和深浅来评价教育质量的高低,到20世纪90年代,知识质量观一度有转变为能力质量观的趋势,随着教育改革的深化,提出把传统的知识质量观、能力质量观转变为包含知识、能力和素质协调发展的全面素质质量观。
高等教育的质量集中体现为如何培养创新型或创造性人才。然而什么是创新型人才?据有关专家的研究,技术进步有两个规律,一个是技术创新规律,一个是技术扩散规律。创新是一种飞跃、一种质变、一种革命,难能可贵,但要通过技术扩散,才能把创新技术加以应用,加以推广,促进产品的升级换代。据研究,技术扩散所形成的技术推广力,要远远大于技术创新本身所直接形成的经济推广力。社会对人才的需求是多样化的,既需要创新理论、新技术,勇攀科学高峰的高、精、尖的学术型、研究型类的创新型人才,需要成就卓著的科学家;但社会需求量更大的是培养具有创新精神和实践能力的应用型、技能型高级专门人才,更需要有创新思维的人去扩散新技术、应用新技术,而后者的需求是数以千万计的。
     三、提高质量是一项系统工程
    提高质量是一项系统工程,要站在学院持续发展的高度,从深化教育改革的全局着眼。转变观念是先导、体制机制创新是关键,教育教学改革是核心,监督条件支撑是保障。
    1、思想观念转变是先导
    提高教育教学质量,树立与时俱进、科学的教育思想是办好学院的重要前提,确立与办学定位和人才培养目标相适应的办学理念和教育教学观念是先导。树立人文教育与科学教育相结合的全面素质教育观;树立知识、能力和素质协调发展的质量观;树立以教学为中心、以育人为重点、以教师为主导,以学生为主体的教学观;树立专业设置以市场需求为导向、重点服务区域经济的人才观;树立培养学生自主学习、终身学习、具有创新精神和创新能力的教学观;树立一切为了学生,为了学生的一切的服务观。
     2、机制制度创新是根本
    创新是学院发展的灵魂,是学院可持续发展的不竭动力。独立学院是适应高等教育大众化的新生事物,办好独立学院没有完全可以照搬的经验,学院要在学习和借鉴普通高校办学模式和经验的基础上,创新发展思路、要发挥机制灵活的优势,创建适合和促进学院科学发展的机制制度,我一直重视强调创新办学理念、创新管理模式、创新人才培养模式,深化教育教学改革等。创新人才培养模式,2009年暑期学院召开了中层以上干部“创新人才培养模式”研讨会,根据学院的办学定位,研讨培养什么人,如何培养人的问题。大家在理论与实践的结合上,进一步明确了学院的办学定位和人才培养目标的定位,统一了认识、达成了共识。当然,我们也进行了有益的实践探索。如:电信分院与武汉软帝科技有限公司合作培养计算机类专业人才,通过课程置换,聘请企业工程技术人员讲课等方式,拉近学生与社会企业的距离, 2010届“软件开发试点班”(43名学生)百分之百的就业率,取得初步的成效;土建分院与南昌建工集团合作培养土木工程专业人才;文法分院与新建县、靖安县法院,拟与南昌市经济开发区法院、新建县检察院、赣江律师事务所合作培养法学专业人才;机电分院通过修订教学计划,增加实践教学学时,加强实训中心建设,进一步提高学生实践能力;经管分院加强与金融领域的合作等,通过校企合作,改革和创新了人才培养模式,增强了毕业生社会竞争力。在创新人事管理制度方面,根据实际,学院创新了《教职员工年度考核奖励办法》、《学科专业建设带头人遴选考核办法》、《辅导员岗位等级考核办法》,《干部竞争上岗暂行规定》等制度,有效的调动教职员工工作积极性、主动性、创造性。
当然,尽管学院创新机制制度已经取得明显成效,但是,人才培养模式创新的力度各分院发展不平衡,人才培养模式创新的步伐还要加快,教学管理、学生管理、后勤管理等还有很大的创新空间,从而不断增强学生社会适应能力和办学的核心竞争力。
    3、学科专业建设是龙头
    学科专业是体现学院办学水平、办学特色、学术地位的办学核心竞争力。加强学科建设要处理好优势学科与弱势学科、传统学科与新兴学科、基础学科与应用学科的关系,真正通过学科建设不断提高学术理论水平和人才培养能力。学院确立了土木工程为特色专业并作为院级重点专业立项建设,土建分院在不断加大土木工程专业建设力度,聘请了企业老总吴志斌、黄传胜、秦建昌为学院特聘教授,明确了学科专业带头人,初步建立了具有高级职称的占25%、“双师型”教师占37%、硕士以上学历的占43.8%的师资队伍,建有稳定的校外教学实习基地,生源质量高,毕业生就业率高。同时,学院将以建设土木工程专业为龙头,进一步加强学科专业建设,提高学院学科专业整体水平。学院“十二五”规划力争将土木工程专业建成省级立项建设的重点专业,将物理实验室建成省级立项示范性实验室。
    4、师资队伍的水平是关键
    全面提高教育质量,师资队伍建设是关键,我一直非常重视师资队伍的引进和培养,特别是近二年加大了建设力度,学院师资队伍整体水平有所提高,专职教师能承担70%—80%的课时量,有的基础课达到100%,各项指标均已达到教育部有关文件的要求,但与建设高水平独立学院的要求尚有差距,部分青年教师的授课水平有待提高,副高以上职称的教师、“双师型”教师的比例有待提高,极少数教师的敬业精神和师德师风建设有待加强, 
我们要进一步加强中青年骨干教师的培养与提高;高度重视发挥老教师、老教授的传、帮、带作用;培养和引进“双师型”师资队伍;有计划地选送教师到企业一线锻炼提高,使骨干教师队伍既有扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又有较强的专业实践能力和丰富的实践经验;积极从企业单位聘请“双师型”教师,实行专兼结合,优化师资结构;着力提升教师的专业素质,加强师德和师风建设,增强教师教育事业的使命感、责任感、荣誉感。据了解,教育部从2003年开始,设立高等学校教学名师奖,每年评选表彰100名教师,授予“国家级高等学校教学名师”荣誉称号,学院也将开展评选学院级教学名师,以后力争评选省级、国家级教学名师;同时学院要尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造,为教师大有作为营造良好的环境,不断促进教师整体素质的提高,努力建立一支素质优良、结构合理、专兼结合、数量适中高水平的师资队伍。
     5、教学改革是核心
     深化教育教学改革,全面提高教育质量,一是要坚持育人为本的理念,创新与办学定位和培养目标相符、与市场对人才素质要求相适应的人才培养方案,加强校企合作培养人才的探索;二是要创新教育教学观念,全面实施素质教育,以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点,更加注重科学精神教育、人文素养教育和终身学习能力培养;三是要创新培养方式,深化教学内容方法的改革,优化课程体系,注重学思结合、知行统一、因材施教,积极倡导和推进启发式、讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,提高课堂教学效果,提高教师讲课对学生的吸引力,提高学生学习的自觉性、主动性、自主性,向四十分钟要质量,重视培养学生获取新知能力、分析解决问题能力以及团结协作和社会交往能力;四是以“应用型”为宗旨,加强校内外实践教学基地建设,加大实践教学的比重,加强实践教师队伍建设,提高实践教学效果;五是进一步完善学生评教制度,加大督导领导听课力度,加大老教师对青年教师教学指导力度,教务处、各分院要进一步加强对教学质量的全程监控,完善相关制度;六是加强精品课程建设。如,学院2009年立项建设七门精品课程,其中《马克思主义基本原理》精品课程建设从教学队伍、教学内容、教材、实验、机制、教学方法和手段六个方面加强建设,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等等均已上网开放,还建立了网上师生学习交流平台,实现优质教学资源共享,有效的激发了学生学习的积极性、主动性,深受学生欢迎,收到很好的学习效果,得到省教育厅思政部的高度好评,立项建设取得明显成效。
     6、预评迎检为契机 全面提高教育教学质量
     2009年学期末,学院部署了9项预评迎检工作,学院相关部门按照学院自拟的支撑材料目录,经过反复修改完善精炼,已经完成了100多盒支撑材料,实验室、办公室制度上墙,规范摆设,环境卫生、设备维护、人文氛围等得到整体提升,达到了基本要求。特别是实验室和部分单位工作很到位。2010年7月2日教育厅专家组来院调研检查教育部26号令贯彻落实情况,对学院迎检工作进行了预演检验,专家对学院检查结果是:各项指标已达标。但是,我们要进一步找差距,进一步完善和提升。学院确定2011年申请教育部检查验收,其申报程序是2010年第四季度申报省教育厅考察验收,教育部2011年第一季度受理并派专家检查验收。
     7 、几点要求 
     学院已经召开了三次研讨会,通过研讨,大家进一步明确了办学思想、办学定位,统一了思想、提高了认识,达成了共识,有效的推进了学院人才培养模式的创新,加大了实践教学改革的力度,促进了学院教育教学质量的提高。我希望,通过这次研讨会,进一步加大改革创新的力度,将研讨会的理念、思想转化为实践成果。借此机会提几点要求:一是继续抓好迎检工作,进一步完善学院的整体提升工作,进一步精练迎检材料,要求将学院简介光盘、校史展馆9月底之前完成,学院“十二五”发展规划10月底之前完成;二是做好招生工作;三是做好迎新的相关准备工作;四是做好暑期的相关安排工作;五是做好开学前的相关准备工作。
     同志们,质量是学院生存发展的生命线,学院发展永恒的主题,我们要审视学院教育教学质量存在的问题,及时分析研究解决影响提高质量的相关问题,高度重视并采取有效措施提高教育教学质量,努力提高学院综合办学实力,为实现学院“三步走”发展战略努力奋斗!
 
                                
 
 
华东交通大学理工学院
O一O年七月十九日


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